Het doel van Moving to Read (TM) was om:
De meeste mensen zijn het erover eens dat het verbeteren van de leesvaardigheid belangrijk is voor het verbeteren van het begrip. Wat moet veranderen, is de manier waarop we de instructietechnieken die worden gebruikt om te leren lezen, labelen. Een populaire definitie is het gebruik van materiaal om het leren te vergemakkelijken. Een nauwkeuriger stelling zou het gebruik van materiaal kunnen zijn om het leren te vergemakkelijken, zoals in de stelling dat een hoger niveau van geletterdheid wordt geassocieerd met een beter begrip.
Een groot probleem bij de inspanningen om de leesvaardigheid te verbeteren, is de aanzienlijke tijd die aan leesinstructie is besteed. Er bestaat een behoefte om electieve leesvaardigheid te gebruiken, terwijl de leesinstructie bescheiden blijft in vergelijking met de leesbehoeften van de meeste studenten.
Er kunnen verschillende activiteiten worden gebruikt. Veelvoorkomende benaderingen zijn:
Authentieke situaties nabootsen.
In deze situaties dient de instructeur als een model voor het oplossen van een probleem met behulp van de tekst. Studenten zijn verplicht het voorbeeld van de docent te volgen.
Leren wordt versterkt door discussie en schrijven.
Tijdens klasdiscussies kunnen studenten nadenken over tal van leesgerelateerde vragen, zoals:
Wat zegt de tekst?
Welke delen zijn de delen die gelezen moeten worden?
Hoe zijn de onderdelen aangesloten?
Vervolgens kunnen studenten overwegen een minimale hoeveelheid tekst te schrijven. Voorbeeld: iemand kan een paragraaf schrijven over de voordelen van herziening sinds het verhaal van gisteravond.
Vervolgens oefenen de leerlingen hun optelvaardigheden (toevoegen van nieuwe termen, formules, enz.).
Toevoegen is niet alleen een leesvaardigheid, maar ook een vaardigheden die kan worden overgedragen naar andere facetten van de studie.
Denk bij het overwegen van activiteiten voor het oefenen van leesvaardigheid ook aan wiskundige toepassingen.
Leren lezen is een langdurig proces. Zodra studenten een manier hebben ontdekt om hun leessnelheid te verhogen, zullen ze waarschijnlijk andere methoden proberen om hun leessnelheid te stabiliseren.
Tegenwoordig worden computers gebruikt om boeken te beschrijven, maar mensen beginnen deze technologie uit te breiden naar andere media. Er worden ook speciale computers ontworpen waarmee leerlingen thuis interactieve games, zoals videogames, kunnen spelen.
Het traditionele proces van het uitlenen van boeken aan vrienden en het delen van leesmateriaal blijft een populaire methode om te leren lezen, maar tegenwoordig lezen leerlingen materiaal via computers en mobiele apparaten.
Werk kan thuis gedaan worden
Als leerlingen van mening zijn dat ze om sociale redenen niet naar school hoeven, kunnen ze er baat bij hebben materialen mee naar huis te nemen.
Als leerlingen leerstof lenen die het waard is om te leren, is het de plicht van leerkrachten, ouders en ondersteuners om hen te helpen hun leesvaardigheid te verbeteren.
Mensen zijn zo gewend geraakt aan gadgets, zelfs thuis, dat ze vaak alles mee naar huis nemen wat ze nodig hebben voor schoolwerk. Dit resulteert in een onhandelbare drukte, omdat een meerderheid van de studenten niet voldoende tijd heeft om te zoeken naar leer-, lees- of studiestof.
Om leerlingen constructiever met deze situatie om te kunnen gaan, zouden studenten een betere service moeten hebben dan de mobiele gadget.
Scholen moeten het idee van alledaagse geletterdheid promoten.
Met behulp van schoolcomputers kunnen leerlingen online les- en leermateriaal krijgen dat hen kan helpen hun leesvaardigheid te verbeteren, met de hulp van leraren.
Dit is efficiënter, vooral omdat studenten de middelen in hun eigen tempo en met zo min mogelijk druk kunnen gebruiken.
Studenten moeten alleen onthouden dat het gebruik van computers voor zowel onderwijs als werk onvermijdelijk is, dus moeten ze op beide voorbereid zijn.
Scholen zouden leerlingen moeten gaan aanmoedigen om internet te gebruiken voor hun huiswerk en om leesproblemen op te lossen.
Evenzo zouden leraren leerlingen moeten leren hoe ze de antwoorden op hun eigen vragen kunnen vinden, in plaats van antwoorden te geven op basis van hun schoolboeken.
Het internet kan een zeer effectieve manier zijn om hulp bij huiswerk te krijgen.
In de meeste gevallen vindt u antwoord op uw vragen.
Leerlingen vinden het huiswerk misschien ook als andere dingen, leuker met het gebruik van ad-hoc manieren, ze zijn flexibeler.
Studenten gebruiken internet om informatie te zoeken, in plaats van ermee te worstelen in hun klaslokalen.
Ad-hoc manieren om studenten te helpen met hun huiswerk zijn belangrijk.
Docenten en schoolautoriteiten moeten er echter zelf voor zorgen dat de leerlingen toegang hebben tot computers en internetverbindingen.
Om deze behoefte te initiëren, moeten scholen leraren inhuren of een licentie verlenen met specifieke training en vaardigheden om deze geavanceerde apparaten te gebruiken om zowel leraren als leerlingen te helpen.
Dergelijke trainers zouden beschikbaar moeten zijn op scholen die het dichtst bij de gebieden liggen waar leerlingen moeite hebben met lezen en schrijven.
Scholen zouden een uitgebreid gebruik van deze apparaten moeten organiseren tijdens klassikale lessen en bij het voorlezen thuis.